주제중심 경험적 독서-토론-논술 지도법

소개글

주제중심 경험적 독서-토론-논술 지도법

목차

I. 서 론
II. 주제 중심 통합 - 토론 중심 통합
III. 지속적인 행동의 변화 - 경험 교육 & 수행평가
IV. 결론

본문내용

I. 서 론

독서, 토론, 논술은 각각 각자의 고유한 영역을 가지고 있는 영역들이며, ‘국어’라고 하는 하나의 큰 범주 안에 들어있는 통합된 영역들이다. 이는 국어가 가지고 있는 ‘총체성’이라는 특성을 대변하는 것이며, 따라서 각각의 고유성 또한 통합될 수 있다는 가능성을 말해주는 것이다. 각각의 영역을 통합하여 지도하는 방법은 여러 가지가 있을 것이다. 하나의 목표를 설정하고 그 목표를 도달하기 위한 교육내용을 만들며, 그러한 내용에 어울리는 방법들을 선택하는 방법이 있을 것이다. 즉, 내용의 통합을 주로하는 통합이 있을 수 있을 것이다. 그리고 각각의 내용을 유지한 체 방법적인 측면에서의 통합 또한 있을 수 있을 것이다.
위의 활동들은 그 교육의 내용을 ‘지식’이라고 하는 측면으로 국한하기에는 많은 무리가 있다. 또한 ‘기능’이라고 하는 측면에만 몰두하기에도 많은 무리가 있다. 명제적이면서도 방법적인 지식도 필요하지만, 어떠한 주제를 해결하기 위한 ‘실천적 지식(practical knowledge)’ 또한 획득이 되어야 한다. 상황을 파악하고 판단할 수 있어야 하며, 거기에 따라 초인지적으로 많은 활동을 스스로 해 나갈 수 있는 능력을 길러야 한다. 따라서 ‘경험’이 중요하며, 다양한 활동을 총체적으로 이끌어 나가야 한다.
교육이 ‘의미 있고 가치 있는 행동의 지속적인 변화’라는 간단한 개념을 가지고 있고, 언어가 총체적이고 통합적인 특성을 가지고 있다는 것을 고려하여 독서-토론-논술의 지도방안을 계획한다고 하는 것은 수업 활동 또한 그러한 특성을 반영할 수 있어야 한다는 것을 의미한다.

II. 주제 중심 통합 - 토론 중심 통합

기본적으로 다양한 활동을 통합하기 위해선, 그러한 활동들을 통합할 수 있는 일련의 ‘주제’가 그 중심이 되어야 한다. 즉, 수업의 시작단계에서 학습자들에게 하나의 주제를 던져주어야 한다. 그 주제는 토론의 주제가 된다.

참고 자료

없음