[화학] 다한 화학과 교재연구

소개글

[화학] 다한 화학과 교재연구

목차

1. 물질의 상태와 용액
1. 단원 선정 배경
2. 단원의 목표
3. 개발 방향 및 특징
4. 이론적 배경
5. 참고 문헌

본문내용

1. 물질의 상태와 용액
1. 단원 선정 배경
‘화학이 왜 싫어졌는가’ 하는 학생들에게 물으면 ‘무엇 때문에 화학이 싫어졌다’라고 말을 할 수 있는 학생들이 드물다. 대부분의 과학을 공부하는 초기에서부터 화학을 이루는 전반적인 개념의 이해가 안되면서부터 과학은 물론이고 화학에 대한 거부감을 갖게 되는 것이다. 화학이란 과목은 개념에 대한 이해는 물론 이것에 대한 응용이 어려운 과목이다. 눈에 보이는 현상에 대해 이야기 하는 것이 아니라 이론과 실험 결과만으로 그 사이사이의 상황들을 이해 해야 하는 경우가 다반사이다. 하지만 우리의 현 교육 실태는 교과서 자체만 보더라도 도입부는 쉽고 간결하다는 인식에 개념 파악, 그리고 개념 유도 정도에서 끝나는 교수 방식이 대부분이고 전반적으로 어떠한 현상에 대한 이론과 관찰 그리고 이것에 대한 암기 형식으로 마무리를 지으고 있다. 직접적으로 실험을 하고 이것을 일상 생활에 응용을 해도 이해하기 어려운데 가르치기 쉽다는 이유에서 학생들이 화학을 바라보는 시각은 생각지도 않고 진도와 지식 전달에 치우치는 현 화학과의 교수 방법이 화학을 암기 과목으로 인식하도록 만들어버렸다. 우리는 학생들이 화학이라는 학문의 지식을 대학 입시를 위해 필요한 학문으로서가 아니라 그들이 실생활에 응용하고 배운 지식을 토대로 한발 앞선 지식의 창출과 운용에 대하여, 그리고 학생들의 입장에 서서 바라보는 예비 교사의 입장으로 기초적인 개념부터 차근차근 이해를 시켜야 한다는 생각에 학생들이 쉽게 다가설 수 있는 가장 기본적인 ‘물질의 세가지 상태’에 대하여 수업 계획을 작성하여 보았다.

2. 단원의 목표
단원의 목표
이번 ‘물질의 상태와 용액’ 단원에서는 ‘열에 의한 물체의 온도와 부피 변화(4학년)’, ‘모습을 바꾸는 물(4학년)’, ‘기체의 성질(6학년)’, ‘물질의 세가지 상태(7학년)’, ‘분자의 운동(7학년)’, ‘물질의 구성(9학년)’

참고 자료

1) 화학 II, 2003년 예정판, p17~48
2) 과학 교수-학습, 1999년 조희형 박승재, p259~280, p467~478
3) 블랙박스 중학교1,2학년 과학과 교재
4) 동아출판사 중학교 3학년 교사용 지도서
5) 디딤돌 고등학교 1,2학년 과학과 교재