학습심리학-우리아이가 달라졌어요

소개글

학습심리학 수업 중 우리아이가 달라졌어요 시청 후
관련 이론과 소감 작성

목차

1. 왜 문제행동이 발생했는가?
2. 왜 문제행동이 유지되었는가?
3. 왜 문제행동이 더 심화되었는가?
4. 문제행동의 대상과 장소
5. 문제해결의 방법
6. 우려되는 문제점

본문내용

1. 왜 문제행동이 발생했는가?
채원이가 처음 욕을 하게 된 것은 약 1년 전. 채원이가 언어를 배우기 시작하면서 욕이 시작된 듯 하다. 처음에 어른들이 욕하는 모습을 보고 모방학습이 일어난 것으로 보인다. 어른들이 욕을 하는 모습을 보고 그것을 계속 되뇐다는 부모의 말이 이를 보여준다. 또한 채원이는 어른들이 욕을 한 뒤 긍정적인 보상이 오는 것을 목격하였을 가능성이 높을 것으로 추측된다. 보상이 주어지는 행동을 따라하려하지 그렇지 않은 행동은 따라하려하지 않을 것이다. 떼쓰는 행동 역시 마찬가지라고 여겨진다.
채원이는 불규칙적인 생활을 하고 있다. 불규칙적인 생활은 미래에 어떤 일이 일어날 것인지 예측하기 힘들며, 그에 따른 대응을 하기 힘들어 채원이의 불안 수준을 높인다. 이 높은 불안 수준이 채원이로 하여금 더욱 쉽게 욕을 하고 떼를 쓰게 만드는 요인으로 보인다.

2. 왜 문제행동이 유지되었는가?
1) 채원이의 행동에 대해 보상이 주어지게 되었다.
채원이가 처음 욕을 하였을 때 사람들은 채원이에게로 시선을 두게 된다. 할머니들도 채원이가 욕할 때 쳐다보며 ‘귀엽다’라고 하는데, 이것은 사회적 강화물로 볼 수 있다. 이것이 첫 번째 강화물이 된다.
두 번째 강화물은 장난감 등의 원하는 것을 획득하는 것이다. 욕을 하고 떼를 쓰면 자신이 원하는 장난감을 획득할 수 있었으며, 놀이터에서의 놀이시간을 더 늘릴 수도 있었다. 이같이 행동 후에 정적 강화물이 제시되었기 때문에 채원이의 행동은 유지되었다.
2) 채원이의 행동에 대한 적절한 처벌이 행해지지 않았다.
채원이 또래의 아이들은 처벌받는 행동은 나쁜 것이고, 그렇지 않거나 보상을 받는 행동을 좋은 것이라고 생각하는 경향이 있다. 이것에 비추어 볼 때 채원이의 행동은 분명 어른들이 고치고 싶은 좋지 못한 것이었으나 충분한 처벌이 없었다. 채원에게 처벌을

참고 자료

없음