그것은단지쓸모없는일만은아니다

소개글

대구교대 주웅영 교수님 역사수업시간에 쓴 자료입니다

목차

◎ 이론이란?
◎ 교수와 학습은 목적을 지녀야 한다.
◎ 학습은 깊은 이해를 의미한다.
◎ 교수는 반드시 학생들의 사전 지식 위에 구축되어야 한다.
◎ 사람들은 학문적 탐구를 통해서 배운다.
◎ 가르치는 것은 스캐폴딩을 의미한다.
◎ 구성적 평가
◎ 결론

본문내용

◎ 이론이란?
A+B=C인 이유, 즉 왜? 라는 의문에 답을 해줄수 있는 것
모든 실제적인 아이디어들은 그 배후에 이론적인 토대를 가지고 있다.
무엇이 중요하고 무엇이 중요하지 않은 것인지 가르쳐준다.
• 이론은 퍼즐의 조각들 같이 흩어져 있는 일들이 어떻게 연결되어 있는지를 알게 해주는 바탕이 되며, 교사 자신의 경험을 이해하도록 돕는다.
• 이론을 아는 것은 교사가 효과적이고 의미 있는 수업을 계획하도록 도와주는데, 즉 주요한 아이디어들을 뽑아내고, 학생들을 이해하고 그들의 능력을 발전시키며, 진정한 평가를 제공하게 해준다.

예) 좋은 수업아이디어를 발견하기 위해 시행착오를 하는 것보다 학생들이 어떻게 배우는가 하는 사실에 숨어있는 이론을 이해하는 교사는 보다 더 지속적으로 효과적으로 계획들을 발전시킬 수 있다.

◎ 교수와 학습은 목적을 지녀야 한다.

악대에서 연습을 하고 연극을 하고 컴퓨터 조작법을 배우는 것은 목적의식이 있어서 학습을 동기화 하고 기억에 도움을 준다. 반면 역사는 그렇지 못하다. 목적과 연결되지 않고 단순한 사실을 알뿐이다. 예) 가나의 교육과정- 다른 국가들과 문화들 가운데서 평화적인 공존 협동 관용 그리고 상호의존을 촉진하기 위해 역사를 민주적이고 인문학적 목적들에 분명히 연결된다. 즉 방향을 잘 잡은 역사교육은 민주적 참여를 지지하고 촉진한다.
• 목적이 분명할 때의 장점
1.학생들은 더욱 더 역사학습을 목적적이고 의미 있는 것으로, 더욱더 배울만한 가치가있는 것으로 본다
2.내용선택에 방향을주고, 계속된 지적성장을 지지하는 환경을 만든다.
=>목적 없는 교육은 학생들에게 배우기 위한 욕망을 빼앗을 뿐만 아니라 배우기 위한 능력을 훼손한다.
학생들의 행동이 초점 즉 목적이 없어 교사를 기쁘게 하거나 혹은 점수를 얻는 것과 같은 의미없는 일로 향하게 되면 지적 성장에 방해가 된다.

• 좋은 가르치기를 위한 교사의 역할
- 학생들이 배우고 있는 것에, 조사를 위한 질문들을 제시하고, 깊은 이해를 위한동기를제공하는 것이다. 또한 학생들 조사결과를 위한 이용을제시하며,무엇보다도중요한목적에연결하도록돕는것이라할수있다.

참고 자료

없음