자기효능감의 속성과 구조
- 최초 등록일
- 2009.03.11
- 최종 저작일
- 2008.11
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소개글
교육행정 및 교육경영 (교육행정: 이론, 연구, 실제(7판))
입니다.^^
앞뒤로 1장 즉. 2장에 다 요약하라는 말에... 총 2장입니다..
목차
1.자기효능감의 속성과 구조(The nature and Structure of Self-Efficancy)
(1)생성적인 능력으로서의 지각된 자기효능감(Perceived Self-Efficacy as
a Generative Capability)
(2)능동적수행과 수동적 수행(Active Producers vs Passive Forstellers of
Performances)
(3)인과관계에 대한 자기효능감 접근(The Self-Efficacy Approach to Personal
Causation)
(4)자기효능감 체계의 다차원성(Multidimensionality of Self-Efficacy Belief
Systems)
(5)자기효능감의 인과관계(Self-Efficacy Causality)
(6)효능감 판단과 행동의 불일치(Sources of Discordance Between Efficacy
Judgement and Action)
2.자기효능감의 근원(Sources of Self-Efficacy)
3.교사로서 학생의 자기효능감을 증진시키기 위한 실천방안
본문내용
2.자기효능감의 근원(Sources of Self-Efficacy)
이장에서는 효능감이 성공경험, 대리적 경험, 언어적 설득, 생리적 상태와 정서적 상태와 같은 네가지 요소에 의해 영향을 받는데 그중에서 성공경험은 효능감에 가장 영향력이 높다고 말한다. 만약 성공경험을 겪으면 효능감을 배가가 되고 실패가 될시 효능감은 감소가 된다. 대리적 경험 즉, 각 개개인의 비슷한 연령, 성, 학습능력을 가진 모델을 잡아 성공적인 성취 장면을 관찰시키고 그 성공 사례로 하여금 개개인의 효능감을 증진시킬 수 있다고 한다. 성공경험과 대리적 경험 말고도 언어적 설득이나 격려는 효능감을 증진시킨다. 예를 들어 긍적적인 피드백은 효능감과수행을 증진하고, 부정적인 피드백은 효능감과 수행이 감소된다. 또 사람들의 생리적 상태나 정서적 상태를 통해, 자기의 능력에 대한 평가를 한다. 자기의 생리적 상태에 대한 지식과 주의사람들의 인식 및 평가가 중요한데, 이와 같이 하여 각성된 상태는 긍정적인 촉발자로서 또는 부정적인 자극제로서 작용한다.
3.교사로서 학생의 자기효능감을 증진시키기 위한 실천방안
첫째, 교사는 학생으로 하여금 학생과 비슷한 연령, 성, 학습능력을 가진 모델의 성공적인 성취 장면을 관찰시키고 그것을 통해 끊임없는 피드백을 통해 본인과 비교,분석을 하여 앞으로 나아갈 방향에 대해서 생각해 볼 수 있는 시간을 주거나, 또는 그것을 요약하여 정리하는 습관을 기르게 한다. “나도 할 수있다” 라는 자신감을 계속 심어 준다.
참고 자료
없음