교육용소프트웨어의 정의와 교육용소프트웨어평가의 필요성, 교육용소프트웨어평가의 방법, 교육용소프트웨어평가의 준거 및 우리나라의 교육용소프트웨어평가, 선진국의 교육용소프트웨어평가에 관한 분석

소개글

교육용소프트웨어의 정의와 교육용소프트웨어평가의 필요성, 교육용소프트웨어평가의 방법, 교육용소프트웨어평가의 준거 및 우리나라의 교육용소프트웨어평가, 선진국의 교육용소프트웨어평가에 관한 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육용소프트웨어의 정의

Ⅲ. 교육용소프트웨어평가의 필요성

Ⅳ. 교육용소프트웨어평가의 방법

Ⅴ. 교육용소프트웨어평가의 준거

Ⅵ. 우리나라의 교육용소프트웨어평가
1. 교육소프트웨어 진흥센터
2. 한국교육개발원

Ⅶ. 선진국의 교육용소프트웨어평가
1. 미국
1) 플로리다주 교육부
2) 캘리포니아주 교수공학 센터
3) MicroSIFT
2. 캐나다
1) 앨버타 교육부
2) 요크 대학
3. 일본

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

80년대 초반 PC의 등장에 따라 우리나라에서 교육용 컨텐트는 DOS용 CAI 프로그램으로 시작되었으며, 90년대 중반에는 PC의 성능향상과 멀티미디어 개념의 도입에 따라 CD-ROM 타이틀이 등장하였다. 또한, 90년대 후반부터는 인터넷의 활성화와 함께 정보통신망을 이용한 멀티미디어 형태로 발전하고 있다. 이러한 추세를 반영하고, 정보통신망의 고속화와 함께 현재의 CD-ROM 타이틀과 같이 독립형 컴퓨터 환경에서 사용하는 형태를 벗어나 인터넷이나 초고속정보통신망을 활용한 원격교육환경이 보편화할 것으로 예상되고 있다. 이를 반영하여 최근에는 원격교육에 활용 가능한 Web 기반의 교육컨텐트 등 교육용 멀티미디어 컨텐트 DB 개발이 확산되고 있다.
한편, 교육용 컨텐트는 열린교육·평생교육의 확산과 초고속정보통신망의 구축으로 인하여 잠재적 수요가 점차 커지고 있는데, 교육부는 본 센터를 중심으로 교육용 컨텐트를 확보·개발하고 있으며, 정보통신부에서는 소프트웨어진흥원을 중심으로 민간업체를 지원하고 있다. 그러나 아직까지는 활용할 수 있는 교육용 컨텐트가 절대적으로 부족한 실정이며, 특히 교육기관 및 민간업체, 그리고 개인이 보유하고 있는 교육용 원시 자료의 컨텐트화가 미흡한 실정이다. 그리고 민간의 경우 개발업체가 정보통신업체 위주이므로 교육분야에 전문성이 부족할 뿐만 아니라 대부분 규모가 영세하고 대기업의 경우에도 간혹 외주 제작에 의존하거나 해외 타이틀을 도입하여 한글화하는 수준에 머무르고 있는 실정이다. CD-ROM 타이틀의 경우 수입제품이 시장의 50%를 점유하고 있다. 또한, 개발된 교육용 컨텐트도 저급 제품이 많고, 불법복제 등 유통구조의 문란, 홍보 부족, 개발정책지원 미흡 등으로 활용이 저조한 실정이며, 특히 공급자와 수요자를 연결하는 시장이 형성되지 않아 좋은 제품을 생산

참고 자료

박은주(1996) : 유아 교육용 소프트웨어 평가 준거 연구, 이화여자대학교 교육대학원 전자계산교육전공 석사학위논문
서울대 교육연구소(1997) : 교육용 소프트웨어 개발 민간참여 활성화 방안
오진석 외(1996) : 교육용 소프트웨어 설계 및 개발 지침, 서울 : 한국교육개발원
정택희 외(1990) : 교육용 소프트웨어 질 관리 방안 연구, 서울 : 한국교육개발원
한종하·정택희·심웅기·이희수·조정우(1993) : 국내 교육용 소프트웨어 평가연구, 서울한국교육개발원
한국교육개발원(1993) : 국내 교육용 소프트웨어 평가 연구
허운나(1989) : 컴퓨터의 교육공학적 활용방안, 정보과학지 제7권 제3호