국어과 교수학습 지도안

소개글

국어과 교수학습 지도안입니다.
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목차

Ⅰ. 수업 설계의 동기

Ⅱ. 단원명

Ⅲ. 대단원의 개관

Ⅳ. 대단원의 목표

Ⅴ. 학습 계열

Ⅵ. 대단원의 주요 학습 내용 및 활동

Ⅶ. 대단원 교수․학습 계획
1. 왜 가르치는가?
2. 무엇을 가르치는가?
3. 지도상의 유의점

Ⅷ. 교재 연구
1. 국어과 교육과정 문학 교육의 방향 분석
2. 반응중심 학습 모형

Ⅸ. 학생 실태 조사 및 분석

Ⅹ. 본시 수업 설계

Ⅺ. 판서 계획

Ⅻ. 평가 계획

참고문헌

재미있는 국어 공부 학습지

본문내용

Ⅰ. 수업 설계의 동기
문학 작품은 아동들에게 즐거움을 주고, 새로운 세계나 상상의 세계에 대한 호기심을 가지게 하며, 풍부한 상상력을 계발시켜 주고, 인간의 다양하고 복잡한 내면 세계를 이해하고 공감하게 한다. 또한 아동들은 문학 작품을 읽고 해석하고 평가하는 실제의 문학 활동을 전개하는 과정에서, 문학 작품을 능동적으로 수용하고 다양한 방식으로 표현하는 창조적 활동을 하게 된다.

올해 본 교사가 맡은 4학년 아동들은 책을 읽는 아동은 많으나 끝까지 집중하여 읽는 습관이 부족하고 또한 책을 단지 ‘읽는’ 아동들이 많아 작품을 능동적으로 수용하고 그 느낌이나 생각을 표현하려는 경향이 부족하였다. 또한 개인적으로 책을 골라서 읽을 경우 대부분이 만화 형식으로 된 책들을 읽어서 다양한 형식과 내용의 작품을 접하는 기회가 드물었다.

이에 본 교사는 이런 아동에게 다양하고 창의적인 독서활동과 문학적 체험을 통하여 책 읽는 즐거움과 수업의 즐거움을 느끼게 해주고자 하였다. 따라서 다양한 독서활동 프로그램을 적용하여 아동에게 책을 가까이 할 수 있는 기회를 제공하고 이야기를 읽은 후 느낌 나누기, 이야기를 읽고 자신의 경험과 관련지어보기, 이야기 바꾸어보기, 이야기 뒷부분 상상하기, 마인드 맵으로 표현하기, 이야기를 시로 바꿔보기, 노래 가사 바꾸어 보기 등으로 문학적 체험을 강화하였다.

본 단원은 표현 측면에서는 작품을 감상하고 이를 다양한 방법으로 바꾸어 쓰는 학습을 중심으로 구성되었으며, 이해 측면에서는 인물의 상황과 성격을 이해하며 이야기를 읽고 감상하는 학습 중심으로 구성되었다. 따라서 본 교사는 본 단원을 문학작품을 이해하고 감상하며 표현하는 아동의 다양한 반응을 중시하는 반응 중심 학습으로 문학 감상력과 창의적인 표현능력을 심화시킬 수 있다고 생각되어 텍스트를 정확히 이해시키고 이를 창의적으로 표현하는 형식으로 전개하고자 한다.

참고 자료

∙강해숙 외(2003), 읽기 수업이 보여요, 박이정.
∙교육인적자원부(2003), 초등학교 교사용 지도서 국어, 대한 교과서 주식회사.
∙교육인적자원부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ), 서울특별시 인쇄 공업협동조합.
∙국어 교육를 위한 초등교사 모임(2004), 아이들과 함께 하는 동화수업, 우리교육.
∙전국초등국어교과 구리남양주 모임(2003), 그림동화로 여는 국어수업, 나라말.