국어 교육에서의 읽기교육과 외국어로서의 읽기교육의 공통점과 차이점

소개글

국어 교육에서의 읽기교육과 외국어로서의 읽기교육의 공통점과 차이점을 알아보자

목차

Ⅰ서 론

1.읽기의 개념 및 정의
2.읽기교육의 목적과 중요성

Ⅱ본 론

1.공 통 점

1)읽기의 본질
2)읽기의 과정

2.차 이 점

1)읽기교육의 목표
2)모국어 교육과 외국어 교육

Ⅲ결 론

Ⅳ과제를 마치면서

Ⅴ참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

1. 읽기의 개념 및 정의
읽기는 문어(文語)를 대상으로 하는 이해 영역으로서, 학습효과가 가장 오래 지속되는 기능으로 알려져 왔다. 외국어 영역에서 읽기란 단순히 문자를 조합하여 의미를 이해하는 것이 아니라 독자 스스로 자신의 배경 지식을 활용하여 담화 의미를 파악해 가는 과정이다. 이러한 읽기의 특성은 다음 같은 정의에 잘 나타나 있다.
"읽기란 독자가 다양한 언어학적 기호(문자, 형태, 음절, 단어, 구 , 문법적 신호, 담화 표지 등)를 인식하고 그것을 언어학적 자료 처리 메커니즘, 그리고 독자 자신의 스키마와 배경 지식을 통해 그 의미를 해석하는 것이다. (Brown,1994) 읽기는 자모를 시각적으로 인식하고, 어휘와 구조를 고립적으로 이해할 수 있으며, 나아가 문맥에서 이해할 수 있는 것이다. (Rebecca,1977) 읽기란 심리언어학적인 추측 게임이다. (Goodman,1967,1973)"
한국어 학습자들은 자모에서부터 신문, 문학작품까지 수많은 읽을 자료들을 접하게 되며 이를 이해하고자 하는 욕구를 가지고 있으므로, 읽기교육은 균형 잡힌 한국어 교육을 위해서 필수적이다. 읽기 교육은 읽을 자료가 갖는 문어적인 특성을 고려하면서 이해를 위한 기재를 효과적으로 활용하는 방법을 고려해야 한다. 한국방송통신대학교 평생교육원, 「외국어로서의 한국어 교육학」, 한국방송통신대학교, 2008, p. 160.


2. 읽기교육의 목적과 중요성
읽기는 인간의 머릿속에서 일어나는 작용이기 때문에, 어떤 사람이 주어진 글을 제대로 이해했는지를 정확히 관찰하거나 직접적으로 측정하기는 대단히 어렵다. 다만 우리는 밖으로 드러난 행동을 보고 독자가 그 글을 ‘이해’한 것으로 추론할 뿐으로, 그만큼 읽기는 여러 다양한 능력과 관련된 복잡한 지적 과정이다.
읽기는 하나의 전체를 구성하기 위해 작은 부분들을 점차적으로 모아 나가는 과정으로 보고, 읽기 학습은 하나의 전체를 얻을 때까지 점차적으로 부분들을 모아 나가는 과정으로 파악하였다. 이들의 견해에 따르면, 읽기 지도는 가장 단순한 것에서부터 점차 복잡한 것으로 나아가는 것을 필요로 한다.

참고 자료

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