사회과교수법-초등사회과 교육의 평가

소개글

사회과 교수법에서 초등사회과 교육의 평가에 관한 발표,수업,토론자료입니다.

목차

제8장 초등 사회과 교육의 평가
Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 제8장 초등 사회과 교육의 평가
제1절 평가의 전제
제2절 수행평가

Ⅲ. 제9장 초등 사회과 교육의 과제와 전망
제1절 초등 사회과 교육의 과제
제2절 초등사회과 교육의 전망

Ⅳ. 글을 마치며

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본문내용

평가는 인간이 존재하는 곳에서는 시간과 장소를 가리지 않고 수시로 이루어지는 인간사의 하나이다. 인간이 살아가기 위해서는 수시로 사고하지 않으면 안 되는 것처럼 평가는 인간 생활에서 필수적으로 요청되는 행위라고 볼 수 있다. 따라서 인간이 존재하는 곳에서는 그 방법과 형태가 다를 뿐이지 본질적으로는 거의 유사한 형태로 평가 활동이 이루어지고 있다.
평가란 판단의 준거(criteria) 또는 표준(standard)에 의하여 어떤 사물 또는 그 속성에 대한 내리는 가치 판단을 의미하며, 교육평가(educational evaluation)란 일정한 준거를 잣대로 하여 교육의 입력 과정 및 성과에 대한 가치를 판단하는 행위이다.
교육이 국가 차원에서 미래를 위한 투자이고 준비라고 볼 때, 사회과 교육은 무엇보다도 미래 사회의 변화에 대한 바른 예측에서 출발되어야 한다. 따라서 사회과 교육은 사회 현상에 관한 표면적인 지식의 습득에 있다기보다는 사회현상을 사회 인식 과정을 통하여 깊이 이해하게 하고, 사회의 본질을 꿰뚫어보게 함으로써 사회 발전에 대한 태도와 의욕을 가지고 개인과 사회가 부딪히는 문제를 해결해 나가는 능력을 기르는데 있다고 할 수 있다. 그러므로 사회과 교육의 목적에 어울리는 사회과 평가가 필요하며, 사회과 평가는 이러한 능력이 습득되었는지 여부를 알아보는 데에 그 중점이 주어져야 한다.
평가란 교육 목표의 달성도를 확인하는 일로서 의도했던 바대로 교육이 이루어졌는가를 파악하는 작업이므로 평가 활동은 교육 목표가 있어야 하고 그 목표 달성을 위한 교육 내용과 방법이 있어야 한다. 교육 활동이 따로 있고 교육평가가 따로 있는 것이 아니라 교육 활동 전 과정 속에 포괄적으로 함의되어지는 것이다.

참고 자료

• 『초등사회과 교수법』, 황홍섭, 세종출판사, 2004
• 『현대교육과정과 교육평가』, 강현석 외, 학지사, 2004
• 『초등학교 교육과정 해설서』, 교육 인적 자원부, 1999
• 『개정판 사회과교육』, 노정식 외, 형설출판사, 1996
• 『사회과 수행중심평가』, 정문성, 학문출판(주), 2001
• 『수행평가의 이론적 기초』, 배호순, 학지사, 2000
• 『통일교육기본지침서』, 통일부.
• 『21세기 사회과교육 연구의 핵심 쟁점들』, William B. Stanley, 사회과교육 연구 모임 역, 교육과학사 2005년
• 『초등 사회과 수준별 교육과정 운영 실태 분석, 부산 지역을 중심으로』, 양영희, 2005 (논문)
• 『사회 교과서 재구성을 위한 절차 개발 및 적용, 초등학교 4학년을 중심으로』, 김지영, 2002(논문)

<인터넷 참고>
http://www.edunet4u.net/student6/index_elem.jsp (에듀넷)
http://www.moe.go.kr/ (교육인적자원부)
http://www.kice.re.kr/kice/index (한국교육과정평가원)