지체부자유학생의 통합교육에 대한 대학생의 태도

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국통합교육학회 ㆍ수록지정보 : 통합교육연구 / 1권 / 1호
ㆍ저자명 : 조홍중, 강정화

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 결 과
Ⅳ. 결론 및 논의

한국어 초록

본 연구에서는 대학생의 지체부자유학생의 통합교육에 대한 태도를 조사함으로써 통합교육에 대한 기초 자료를 제공하고자 한다. 본 조사에서는 특수교육을 전공하지 않는 G시 대학생 149명을 대상으로 지체부자유학생에 대한 태도를 조사하였다. 본 연구에서는 사용하는 척도는 지체부자유학생의 통합에 대한 척도의 즉,「통합교육에 대한 기본태도」,「지체부자유학생에 대한 인식」,「통합교육의 장점」,「통합교육의 단점」,「통합교육에 필요한 시스템 및 설비」의 5개 하위영역 총91문항에 대해서 대학생의 지체부자유학생의 통합에 대한 태도를 검토하였다. 이 척도의 Cronbach α계수는 0.883이상이었다. 연구 결과는 다음과 같다. 지체부자유학생의 통합교육에 대한 대학생의 인식은 전체 대학생의 36.2%만이 긍정적으로 인식하였다. 구체적으로 5개의 하위영역별 긍정도의 순서를 보면「통합교육에 필요한 시스템 및 설비(47.7%)」「통합교육의 장점(41.6%)」「통합교육에 대한 기본태도(36.5%)」「통합교육의 단점(30.2%)」「지체부자유학생에 대한 인식(24.1%)」영역 순으로 나타났다. 5개 영역에 대한 긍정도의 특징을 보면 5개영역 중「통합교육에 필요한 시스템 및 설비(47.7%)」 영역이 가장 긍정적이었으며,「지체부자유학생에 대한 인식(24.1%)」영역이 가장 부정적으로 나타났다. 또한, 대학생의 지체부자유학생과의 접촉유무에 따른 긍정도를 비교해 보면 전 영역에서 접촉 경험자(27.5%)가 미경험자(8.7%)에 비해 더 긍정적인 것으로 나타났으며, 5개 영역 중 접촉유무에 따른 긍정도의 차이는「통합교육에 필요한 시스템 및 설비」영역에서 가장 큰 인식의 차이가 나타났다. 즉, 접촉 경험자(37.6%)가 미경험자(10.1%)에 비해 더 긍정적인 것으로 나타났다.

영어 초록

The purpose of this study is to provide empirically basic materials of integrated education by examining college students' attitudes toward integrated education of physically handicapped students.
Subjects of this study were 149 students, who did not studying special education in G City and their attitudes toward physically handicapped students were examined.
This study used a scale for integration of physically handicapped students: 「basic attitude toward integrated education」,「recognition of physically handicapped students」,「advantage of integrated education」,「disadvantage of integrated education」, and「system and equipment necessary to integrated education」. A total of 91 items of these five sub-areas were used to examine college students' attitudes toward integration of physically handicapped students. The Cronbach α coefficient of this scale was more than 0.883.
The results are as follows. For the recognition of physically handicapped students, only 36.2% of college students was positive in integrated education of physically handicapped students. The order of positiveness in five sub-areas was as follows:「System and equipment necessary to integrated education」(47.7%),「advantage of integrated education」(41.6%), 「basic attitude to integrated education」(36.5%),「disadvantage of integrated education」(30.2%),「recognition of physically handicapped students」(24.1%).
For the characteristics of positiveness of five areas,「system and equipment necessary to integrated education」was most positive, while「recognition of physically handicapped students」was most negative.
For the positiveness according to college students' contact with the handicapped, contactors(27.5%) were more positive than non-contactors(8.7%) in all areas. For the difference of positiveness according to contact,「system and equipment necessary to integrated education」was found biggest. In other words, contactor(37.6%) was more positive than non-contactor(10.1%).

key words : Physically handicapped students, integrated education, college student, attitude

참고 자료

없음