화법 교육 방법평가/화법 교육과정 분석

소개글

화법 교육 방법평가/화법 교육과정 분석

목차

Ⅰ. 책 내용 요약
Ⅱ. 교육과정 분석
Ⅲ. 교육과정 분석표
Ⅳ. reflection
Ⅴ. 질문거리

본문내용

화법 교수학습의 원리에는 3가지가 있다. 먼저 상호관계성이 있다. 이것은 화법 교육에서 말하기와 듣기가 서로 관계적으로 이어진 교수학습이 되도록 하여야 한다는 것이다. 예를 들어 토론과 비판적 듣기, 대화와 공감적 듣기, 연설과 비판적 듣기 등과 같이 한 담화의 말하기와 듣기를 상호관계 지어 함께 학습해야 하는 것이다. 또한 학습자들이 말하기듣기 활동을 수행할 때 화자와 청자를 상호 관계적으로 관련지어 각자 자신의 역할을 수행하게 하여야 한다. 그리고 이해와 적용이 있다. 화법 교육의 궁극적 목표는 학습자의 음성언어 의사소통 능력의 신장으로 언어 사용 능력은 수행 경험을 통하지 않고는 성취될 수 없다. 그러므로 교수학습 과정이 화법에 대한 지식의 이해뿐만 아니라 적용단계도 거쳐야 함을 말한다. 그리고 실제성은 학생들이 교실 환경에서 실제 세계 상황에서 접하거나 접하게 될 말하기듣기에 대해 경험할 수 있도록 해야 한다는 것이다. 이 때 이 경험은 실제적 수행이 되어야 하는데 실제적 수행이란 실제적 과제와 실제적 과제 환경 속에서 이루어지는 수행을 말한다. 이러한 원리를 바탕으로 말하기듣기의 일반적 기능 지도 방법으로 화제에 대하여 말하기, 예상하며 듣기, 언어 경험 방법 3가지가 있다. 먼저 화제에 대하여 말하기는 학생들이 그들의 생활에서 경험한 중요한 생각이나 사건을 친구들 앞에서 묘사하게 하는 활동이다. 교사는 학생들이 화제를 쉽게 선택할 수 있도록 미리 목록을 제시하는 것이 좋다. 이러한 활동은 음성언어 의사소통에서 학생들의 개인적, 정보적, 상호적 언어 기능을 발달시키는 데 도움이 된다. 이 방법은 ‘준비단계-수행단계-반응단계’의 과정을 거치는 것이 효과적이다. 예상하며 듣기는 학생들에게 연속되는 이야기에서 다음에 무엇이 일어날 것인지를 예상하며 듣게 하는 것이다. 언어 경험 방법은 말하기와 듣기 기능을 함께 기를 수 있는 방법으로 교사가 이야기를 하다가 질문을 학생들에게 하면서

참고 자료

없음