화법 교수학습 방법 및 평가 요약

소개글

화법 교수학습 방법 및 평가 요약

목차

Ⅰ. 화법 교육방법
1. 화법 교수 학습의 원리
2. 말하기․듣기의 일반적 기능 지도 방법
3. 담화의 특성에 따른 화법 지도 방법

Ⅱ. 화법 교육에서 평가

※ 듣기교육과정 분석
Ⅰ. 7학년
Ⅱ. 8학년
Ⅲ. 9학년
Ⅳ. 10학년

Ⅰ. Reflection.
Ⅱ. 의문점.

※ 듣기 교육과정 분석 표

본문내용

Ⅰ. 화법 교육방법
1. 화법 교수 학습의 원리
(1)상호 관계성- 말하기와 듣기가 서로 관계적으로 이어진 교수․학습.
- 화자와 청자를 상호관계적으로 관련지어 각자의 역할을 수행.
(2)이해와 적용- 이해와 적용의 과정이 조화롭게 진행.
- 이해과정에서 지식이 적용과정에 실제 필요한 지식이 되어야 함.
(3)실제성- 교실 환경에서 실제 세계 상황에서 접하거나 될 말하기, 듣기에 대해 경험.
- 활동 과제가 실제 세계 상황에서 학습자가 겪을 수 있는 것이어야 하며, 과제 수행 환경 역시 실제 세계 상황과 같아야 함.

2. 말하기․듣기의 일반적 기능 지도 방법
(1)화제에 대하여 말하기
- 학생들이 생활에서 경험한 생각이나 사건을 친구들 앞에서 묘사하는 활동
- ‘준비단계-수행단계-반응단계’로 구성하여 듣게 하는 것이 효과적임.
(2)예상하며 듣기(DLTA: Directed Listening Think Activity)
- 무엇을 들을 것인가를 예상하며 들음.
- 각각 휴지마다 듣지 못한 이유나 예상한 것 평가 등을 예견.
(3)언어 경험 방법(LEA)
-교사가 이야기를 확장한 후, 학생들은 단서에 맞게 사건을 만들어 이야기를 만듦.

3. 담화의 특성에 따른 화법 지도 방법
(1)대화 분석적 방법
- 자신 또는 다른 사람이 수행한 말하기․듣기의 내용과 방법, 태도 등을 분석하는 활동을 통하여 화법에 대한 지식을 이해하게 하는 방법.
- 학습자가 자신이나 다른 사람의 말하기와 듣기를 객관적으로 인식하게 하고, 문제의 의사소통 상황을 해결할 수 있는 대안을 모색할 수 있음.
(2)내재적 수행법
- 성공적으로 담화 활동을 수행해 나가는 자신의 모습을 연상하게 하는 방법
- 실제 수행과 같은 과정을 내적으로 밟아가므로 실제 수행으로의 전이 가능성이 높으며, 실제 수행에서의 성공 가능성 높일 수 있음.

참고 자료

없음