교육심리 5장 학습자특성 요약

소개글

교육심리, 황영신,학습자특성,학습자특성요약, 제5장학습자특성,교육심리요약,교육심리학

목차

1. 학교 수준별 특성
2. 지능
3. 남녀 차이
4. 특수학생

본문내용

1. 학교 수준별 특성
이 장에서는 특정 이론에 제한하지 않고서 상이한 학교 또는 연령수준별로 행동의 특성을 개관하고자 한다. 이러한 발달적 정보는 교사가 학생을 이해하는 데 중요할 것이다. 학교 수준을 5개로 구분하여 신체적, 사회적, 정서적 및 인지적 특성을 살펴보기로 한다.

1) 보육원과 유치원 (3, 4, 5세)
⑴ 신체적 특성
근육 발달 -소근육 발달이란 셔츠의 단추 잠그기 또는 운동화 끈 매기와 같이 정확성과 손 재주를 요하는 운동. 대근육 운동이란 걷기, 달리기, 던지기와 같은 팔다리와 대근육을 내포하는 운동.
활동성 - 아동들에게 활동할 기회를 충분히 주되, 가능한 이런 활동들을 당신의 통제권 하에 두어야 한다. 여아들이 모든 신체 발달 영역들에서 남아들을 앞서, 남아와 여아를 비교하거나 경쟁시키지 않는 것이 바람직하다.

⑵ 사회적 특성
우정 - 취학 전 아동들은 사회적으로 융통성이 있는 경향이 있으며, 누구하고나 놀 수 있다. 좋아하는 친구는 동성인 경향이 있지만, 남아와 여아 간에 많은 우정이 발달한다.
놀이행동의 유형 - Parten은 취학 전 아동들의 놀이 행동을 관찰하여 6개 유형을 기술하였다:
● 점유되지 않은 행동 - 실제로 놀이를 하지 않고, 관찰하거나 목적 없는 활동을 한다.
● 혼자 놀이 - 다른 아이들과 다른 장난감을 가지고 혼자 놀며 다른 아동들과 상호작용하려고 시도하지 않는다.
● 구경꾼 놀이 - 대부분 다른 아동들을 바라보는 데 시간을 보내며 다른 아동들의 놀이에 참여하려고 시도하지 않는다.
● 병행 놀이 - 동일한 장난감을 아주 가까이서 사용하지만 독자적 방식으로 한다.
● 연합 놀이 - 놀이는 활동이나 역할의 할당이 없다. 개개 아동들은 자신의 방식으로 논다.
● 협동 놀이 - 지도성과 다른 역할이 부과되는 조직된 형태의 놀이에 참여한다.
놀이는 아동의 언어적·인지적·사회적 기능을 행사하며 아동의 일반적인 성격 발달에 기여 하기 때문에 중요하다. 아동들에게 현재의 기능화 수준 이상으로 사고하고 활동하는 방식을 자유로이 탐색하도록 허용하기 때문에 Vygotsky의 발달이론에서 중요한 역할을 한다.
싸움 싸움이 잦으나 오래 가지 않으며 빨리 잊혀진다. 대부분의 싸움과 공격적 행위에는 둘 이상의 남아들이 관여되므로, 남자가 여자보다 더 공격적으로 행동하는 경향이 있다.

참고 자료

없음