초등학교 수학과 지도안 4-2-5. 평면도형의 둘레와 넓이 2차시 <단위넓이 도입>

소개글

4-2 5.단원 평면도형의 둘레와 넓이에서 단위넓이 1cm² 를 처음 도입하는 부분입니다.
수업평가 좋았습니다 !

목차

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본문내용

▶ 문제 상황 제시
⦁서로 포개어지지 않는 두 개의 초콜릿 모형을 제시하여 학생들이 어떤 초콜릿이 더 클지 근거를 들어 추측해보도록 한다.

T: 저번 시간에 둘레의 길이를 구하는 방법에 대해서 배웠어요. 기억나나요?
S: 네!
T: 맞아요. 둘레에 대해 배웠어요. 그럼 모두 같이 이 초콜릿의 둘레를 구해볼까요? 둘레가 각각 얼마가 나왔나요?
S: 20cm요. / 22cm요.
T: 맞아요. 그렇다면 어떤 초콜릿을 먹어야 더 많이 먹을 수 있을 까요?
S: 두 번째 초콜릿이요!
T: 왜 그렇게 생각하나요?
S: 둘레가 더 기니까 많을 것 같아요.
T: 그렇다면 정말 둘레가 길면 넓이도 더 넓을까요?

⦁포개어지지 않는 도형의 크기를 비교하기 위해 어떻게 하면 좋을지 알아보자며 자연스럽게 <활동 1>로 넘어간다.

< 중 략 >

⦁임의단위를 이용한 측정 결과가 같은 도형이 실제로 넓이가 같은지 직접 학생들에게 보여주고 비교해 보도록 하여 임의단위가 객관성을 가지지 못했음을 알게 한다.

T: 자, 그렇다면 이번에는 1조의 (나)도형과 4조의 (가)도형을 봅시다. 붙인 직사각형의 개수가 같죠? 그런데 여러분, 이 두 사각형의 넓이가 같나요?
S: (....) 아니요.
T: 왜 같지 않나요? 분명 개수는 같게 나왔잖아요?
S: (....)단위넓이의 크기가 서로 달라요!

< 중 략 >

▶ 활동 3 : 학습 내용 점검하기
⦁단위넓이를 사용하여 도형의 넓이를 구해보고, 답을 발표하게 하여 단위넓이 기호를 사용하고 그것을 읽는 것에 익숙해지도록 한다.

T: 자, 두 번째로 작성한 표를 다시 볼까요? 1㎠ 단위넓이가 붙여진 개수가 여기 적혀있죠? 이 개수 옆에다가 ㎠를 붙여서 **㎠ 이렇게 사용할 수 있나요?
S: 네
T: 왜 그런가요?
S: 1㎠가 **개 붙어있기 때문이에요.
T: 맞아요. 1㎠가 **개 붙어있으니까 우리는 이렇게 ㎠를 이용해서 이 도형의 넓이를 표현할 수 있습니다.

⦁넓이가 8㎠인 도형 하나를 모눈종이에 제시하고, 그 넓이를 구해보도록 한 후, 넓이가 8㎠인 도형을 여러 개 그려보도록 한다.

참고 자료

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