학습조직 구축과 조직 유효성의 관계

목차

Ⅰ. 서론
1. 학습조직 정의
2. 학습조직 필요성
3. 학습조직의 특성
4. 조직효과성과의 관계

Ⅱ. 조직사례
1. 조직소개
2. 활동내용
3. 조직효과성 측정

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
1.학습조직 정의
급변하는 21세기 지식기반의 글로벌 시대에 우리는 살아남기 위해 끊임없이 개발과 성장을 해야 한다. 이런 상황에서 새로운 가치 창조의 능력은 경쟁우위를 지켜나갈 유일한 수단으로 여겨지고 있다. 이러한 가치창조는 인간 차원, 즉 휴먼웨어에 의해 창출될 수 있기 때문에 모든 조직들은 인간자원을 획득, 개발, 관리할 수 있는 전략개발이 관심을 집중하고 있다.
이러한 전략 중 하나가 학습조직인데 이것을 학습조직 이론의 창시자인 Peter Senge가 ‘조직 구성원들이 진실로 원하는 성과를 달성할 수 있도록 지속적으로 역량을 확대시키고 새롭고 포괄적인 사고능력을 지속적으로 배우는 조직’ 이라고 정의하였다.

<중 략>

먼저 회원들의 학습의 역동성은 평균이 2.50으로 보통 수준보다 높게 나타났고, 학습을 권장하는 분위기와 회원들의 학습에 대한 열의(조직의 변모)는 평균이 2.70으로 비교적 높게 나타났다. 회원들 간의 업무배분과 리더들의 역할, 관련기관들과의 협조(사람의 권한부여 부문)는 평균이 2.68로 비교적 높은 수준으로 나타나 리더와 통제기관과의 협조가 잘 이루어지고 있는 것으로 볼 수 있었다.
또한 연구회 활동을 통한 지식의 창출, 전이, 회원들의 연구능력(지식관리 부분)은 평균이 2.49로 보통 수준보다 높게 나타났고, 마지막으로 회원들의 학습을 지원할 수 있는 여러 가지 지원시스템의 구축(기술지원 부분)은 평균 2.21로 보통 수준보다 약간 높게 나타났다.

참고 자료

학습조직 구축요인이 조직효과성에 미치는 영향. 연세대학교 석사학위논문
생산부문의 학습조직 구축을 위한 학습 성과 분석에 관한 연구. 강원대학교 박사학위논문
학습조직과 조직성과의 관계에 관한 연구. 고려대학교 경영대학원 석사학위논문
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