학습장애(읽기장애)의 특성 및 교수방법

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 읽기의 정의
2. 읽기의 주요 요소
(1) 읽기의 구성요소
(2) 읽기교수에 관한 관점
(3) 간단한 단어를 소리 내는데 필요한 기술
3. 학습장애 학생의 읽기의 문제
(1) 음운론의 문제
(2) 해독의 문제
(3) 유창성의 문제
(4) 독해의 문제
4. 읽기 수행의 평가
(1) 선별
(2) 문제 진단 및 교수계획
(3) 학생의 진도 점검
5. 학습장애에서 읽기 문제의 보편성 정도
6. 학습장애를 교정하는데 도움을 주는 교수방법

Ⅲ. 결론

본문내용

학습장애의 역사는 읽기장애와 함께 했다고 해도 무관하지 않다. 현재도 학습장애 중 80%는 읽기 장애의 문제점을 가지고 있으며 이러한 아동들을 조기에 판별하고 적절히 지도하는 것이 중요하다.

읽기 과목은 모든 교과 과목에 대한 기초 기술이기 때문에 학교에서의 실패는 부적절한 읽기 기술에서 시작될 수 있다. 오늘날의 학생들은 그 어느 때보다 많은 시험에 직면해 있고 직장을 얻기 위해 졸업장과 학위를 획득할 필요가 있다. 지원서를 작성하고 자격시험을 치뤄야 할 뿐만 아니라 이런 장애물을 극복하도록 하는 요구는 읽기에 장애가 있는 사람들의 삶을 어렵게 만들고 넘기 어려운 장벽들로 가득 차게 만든다.

오늘날의 세상에서 고도의 기술과 자동화는 고도로 훈련된 사람들의 필요를 창출한다. 원격 통신, 전자메일, 인터넷 이 모든 것들이 사용자들에게 모니터 화면으로부터 문어체의 전자 정보를 읽도록 요구하고 있다.

읽기는 다른 발달적 성취와 대조해서 말하는 것을 배우는 것처럼 읽기를 학습하기 위해서는 세심한 지도가 필요하다 읽기를 학습하는 것은 비교적 긴 과정이기도 하다 수년이 걸리며 학습자는 긴 기간을 꾸준히 견뎌내야 한다. 더욱이 단어를 인지하는 과정은 복잡하며 우리는 이 목적을 성취하기 위하여 다양한 전략을 사용해야 한다.

참고 자료

박현숙 외 역 『학습장애』시그마프레스 2007