대구교대 수학교실토론 이상적인 전체 학급토론

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본문내용

지금까지 총 3주간 우리는 생산적인 말하기가 무엇이며, 어떻게 실행되고 어떠한 영향을 미치는지에 대해 심도 있게 알아보았다. 더불어 교실에서 ‘생산적인 말하기’를 통해 수학적 개념에 대해 토론하는 방법도 살펴보았다. 이를 통해서 느낀 것은, 이렇게 효과적인 ‘말하기’가 우리의 교실에 더 사용되어야 할 필요가 있다는 것 이였다. 하지만 동시에, 왜 나는 지금까지 본문에서 본 것과 같은 수업 중 ‘말하기’를 많이 사용해 본 경험이 없으며, 실습을 나가서 본 교실 수업에서도 이를 적극적으로 활용하고 있지는 않은 이유가 무엇일까-를 고민하게 되었다. 그리고 그 답을 4장에서 찾을 수 있었다.
지금까지 살펴본 다양한 교실토론 사례에서와 같이, 말하기는 학생들이 스스로 자신의 오류를 찾아내어 수정할 수 있도록 하기도 하며, 친구들의 주장, 견해를 듣고 이를 이해하여 새로운 방법을 배워갈 수도 있다. 하지만 이는 이상적인 학급 토론으로, 모든 학생들이 전체 학급 토론에 주의를 기울일 때가능하다.

참고 자료

수학 수업의 일부 국면에 나타나는 수업의 실제에 대한 일 논의(김진호, 2012)
학습자 중심의 수학 수업에서 교사의 발문 분석(한국학교수학회논문집 제9권, 제 4호, 2006)
수학 수업의 일부 국면에 나타나는 수업의 실제에 대한 일 논의(김진호, 2012)