지체장애학생이 있는 학급 수업지도안 작성

소개글

"지체장애학생이 있는 학급 수업지도안 작성"에 대한 내용입니다.

목차

1. 대상 학생의 특성
2. 학생관찰
3. 교육 목표와 이유
4. 목표달성 과정
5. 수업계획
6. 수업에 사용된 교수적합화

본문내용

1) 수업시간
수업시간 대상학생을 관찰하여 보면 수업시간에 이루어지는 활동에 관심이 많고 그 관심 때문에 다른 친구가 할 때 그 활동을 하고 싶어 자리 이탈이 이루어진다. 예를 들어 음악시간에 교사가 실로폰을 한명씩 연주해볼 수 있도록 지도하고 있다면 대상학생도 실로폰을 연주하고 싶어서 실로폰연주를 하고 있는 학생에게 다가가거나 교사책상에 놓여있는 실로폰을 가져오기 위해 자리에서 일어난다. 또 과학시간에 손가락 지문찍기를 하고 있을 때 교사가 한 학생을 지도하고 있는 동안 자신도 하고 싶어 그곳으로 가는 것, 종이접기를 할 때는 종이를 더 가지기 위해 일어나기 등이 있다. 일어난 것에 대하여 교사가 자리로 앉히기 위해 학생에게 다가가면 ‘쉬’하며 자리에 앉지 않으려고 하고 교실 안의 화장실로 들어간다. 막상 화장실로 데리고 가면 쉬를 하지 않는다.
종이를 풀로 붙이는 활동을 매우 좋아한다. 자른 종이를 붙일 때 풀칠할 면에 풀칠하는 것은 어려움이 있어서 올바른 면에 풀칠할 수 있도록 지도해야하지만 풀칠 후 종이에 붙이고 손으로 탁탁 쳐서 잘 붙게 하는 과정은 익히고 있으며 이 과정을 매우 좋아한다.
색연필, 사인펜을 이용해서 종이에 색칠하는 것을 매우 좋아한다. 색연필이나 사인펜을 색깔별로 바꿔가면서 종이에 원이나 곡선 형태로 움직이며 색칠한다. 칸에 맞게 색칠하는 연습, 종이에 있는 그림을 보는 연습을 수업을 통해 계속 하는 중이며 아직은 그림을 보지 못하고 종이 자체에만 관심을 보인다.

2) 수업 외 시간
쉬는 시간 등에 주는 간식은 많이 안 먹지만 점심시간에 밥을 먹을 때는 많이 먹는다. 점심시간에 학생의 행동을 관찰해보면 숟가락을 쥐고 밥을 먹으나 숟가락을 흔들지 않고 입에 잘 넣기가 어렵기 때문에 먹기 전에 음식을 흘리기도 하고 숟가락을 향해 머리를 움직여 음식을 먹는다. 숟가락 이용이 능숙하지 못하여 자주 손을 사용해 음식을 먹는다.

참고 자료

없음