[성적 A+]다음 한국어 교재 중 두 권을 선택하여 한글 자모 교육과 그 발음 교육을 위해 교재가 어떻게 구성되어 있는지 그 차이점과 공통점을 비교하여 기술하고, 어떤 문제점이 있는지 분석해 봅시다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 세종한국어, 연세한국어 교재 비교

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
외국인 학습자들이 한국어를 배움으로써 추구하는 목표가 무엇인가에 대한 질문에 의사소통의 중요성은 빼놓을 수 없는 답변이다. 의사소통을 잘 하기 위해서는 자신의 발화를 정확하게 청자에게 전달하여야 한다. 여기에서 제일 중요한 것은 발화자의 ‘발음’이라고 생각한다. 아무리 발화자가 문법과 어휘를 많이 알고 폭넓은 지식을 보유하고 있더라도 자신의 의사를 청자에게 전달해서 이해하도록 하기 위해서는 정확한 발음이 그 ‘시작’인 것이다. 의사소통 상황 속에서 발음이 어설퍼서 단어 하나의 발음이 잘못된다면 의도가 잘못 전달될 수도 있고 상대방에게 신뢰감을 떨어트릴 수 있다. 그렇기 때문에 정확하고 유창한 발음을 하는 것은 언어를 학습할 때 가장 기본적이고 중요하다.
특히, 한국어 학습을 시작한 초급 단계 학습자들에게 발음 교육은 너무나도 중요하다. 학습자들이 초반에 한글이나 발음 교육을 제대로 지도 받지 못하고 한글 발음에 대해 잘못 인지하고 있다면 이후에는 화석화 현상이 일어나서 교정하기 어려운 단계까지 갈 수 있다. 위와 같이 초급 수준의 한국어 교육에서 자모 교육과 발음 교육의 중요성을 상기시키며 한국어 교재 두 권을 정하여 한글 자모를 어떻게 제시하고 있으며 발음 교육을 위해 어떻게 구성되어 있는지 비교해보고 문제점에 대해 기술해보고자 한다.

1. <세종>은 한글 자모 교육을 본 단원에 포함시키지 않고 예비편에서 제시하였다. <연세> 또한 한글 자모 교육을 본 단원에 포함시키지 않고 단원 외에 제시하였다

2. <세종>은 모음1 (단모음 및 Y계 이중모음 일부 ㅏ, ㅑ, ㅓ, ㅕ, ㅗ, ㅛ, ㅜ, ㅠ, ㅡ, ㅣ)
–> 자음1 (평음 및 격음 ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ, ㅈ, ㅊ, ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅎ) –> 음절1
-> 모음2 (이중모음 ㅐ, ㅒ, ㅔ, ㅖ, ㅘ, ㅙ, ㅚ, ㅝ, ㅞ, ㅟ, ㅢ)
-> 자음2 (쌍자음 ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ)
-> 음절2 (받침과 음절) 순으로 제시하고 있다.

참고 자료

세종학당재단 (누리세종학당) – 세종한국어1 E-book
박지원 (2012), 외국인을 위한 한글 자모 교육 연구, 동국대학교 대학원 석사 학위 논문
김미옥 외(2013), 연세 한국어 1-1, 동국문화㈜
국립국어원 (2018), 한글 맞춤법 표준어 규정 해설
윤서진 (2018), 한국어 학습자를 위한 한글 자모 및 발음 교수 방안 연구, 남서울대학교 복지경영대학원 석사 학위 논문
박기영 (2021), 외국어로서의한국어발음교육론 교안, 배론원격평생교육원