`메논` 분석을 통해 살펴본 교육과정

소개글

따라서 본 논문은 플라톤의 「메논」을 분석해 보고 메논과 소크라테스의 대화가 보여주는 교육과정을 발견해 보고자 한다.

목차

1. 서론
2. 「메논」배경
3. 「메논」분석
4. 「메논」의 교육적 의의
5. 「메논」에서 보여주는 교육과정

본문내용

도덕교육의 문제는 도덕적 인간을 육성하는 것에 관련된 문제이다. 흔히 교육은 기술이나 지식의 습득, 지적 능력의 훈련을 주요한 과제로 한다고 이해되고 있다. 그러나 그러한 과제가 매우 성공적으로 이루어졌다고 판단될 경우에도 우리는 인간의 ‘도덕성’의 형성에 관련하여 다시 그 성과를 평가하고자 한다. 도덕적으로 통제되지 않은 기술, 지식, 능력은 사실상 위험한 요소를 안고 있기 때문이다. 이처럼 건전한 도덕성의 형성은 교육에 있어서 매우 중요한 몫을 차지하고 있다.
그러나 도덕교육의 중요성에도 불구하고 우리나라의 도덕교육은 대부분이 학교교육으로 제한되어 있다. 도덕적 문제가 거의 모든 생활 장면에서 발생하는 것에 비해 볼 때, 학교 교육은 극히 제한된 범위 안에서의 도덕교육으로 학생을 상대하고 있다. 이러한 제한성의 문제로 도덕교육은 그 사회가 준수하는 일반적 규범을 지키게 하는데 머무르게 되었다. 이러한 보편적 도덕지식의 획득만으로는 도덕성의 내면화를 이룰 수 없으며 나아가 이간다운 인간을 형성할 수 도 없데 된다. 이러한 문제의 해결을 위해 다양한 교육방법들이 나와 있지만 본 연구자는 「메논」을 보면서 소크라테스의 대화법에 대해 다시 생각해 보게 되었다.
따라서 본 논문은 플라톤의 「메논」을 분석해 보고 메논과 소크라테스의 대화가 보여주는 교육과정을 발견해 보고자 한다.

참고 자료

단행본
플라톤, 『프로타고라스/메논』, 두로, 1997
김종문, 『대화학습의 도덕교육』, 교육과학사, 1995

논문
김회용, 「플라톤의 메논에 나타난 교수연구」, 경상대학교 박사학위논문, 1998
박재주, 「플라톤 『메논』에 나타난 도덕교육론」, 동서철학연구, 2003
이강대, 「플라톤의 인식이론에 있어서의 상기설에 관한 연구」, 원광대학교 박사학위논문,
1999
이홍우, 「덕은 지식인가 - 프로타고라스와 메논의 고찰」, 도덕교육연구회, 1984