"문법적" 검색결과 341-360 / 42,072건

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  한국어교육 실습 문법 교수안(기 때문에(이유))

  ‘약속/거절’ 교수안(문법 : 기 때문에)학습 목표약속을 거절할 수 있다.주요 내용문법 : -기 때문에학습자 정보초급 2급 6명(2주차 학습자)수업 정보50분주제/기능약속 / 거절하기단계학습 ... 자연스럽게 목표 문법을 노출시킨다.3) 동기 부여 / 흥미 유발T : 여러분 한국 사람들은 ‘약속’을 정말 중요하게 생각해요. ... 그러면 듣는 사람도 나를 이해할 수 있을 거예요.T : 그래서 오늘은 약속을 못 하는 ‘이유’를 말할 때 사용하는 문법을 공부할 거예요.?

  리포트 | 5페이지 | 3,000원 | 등록일 2021.02.15

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  중급 문법 V-느라고 최종지도안 만들기

  해커스원격평생교육원 모의수업 지도안학기2023년 1학기 14기과목명외국어로서의 한국어교육실습이름이태영급수□ 초급 ■ 중급단원44수업시간50교재명(출판사)경희 한국어 중급 1 : 문법 ... (경희대학교 출판문화원)쪽수193p대상중급 학습자학습목표‘-느라고’의 의미와 문법적 특성을 정확히 이해 및 활용할 수 있다.준비물교재 및 필기구기타자료연습자료 및 활용자료 각1부학습단계시간교수-학습 ... 그리고 활용자료에 있는 그림 카드를 보면서‘-느라고’를 이용해서 조원들한테 문장을 만들어 말을해 보세요.활용자료마무리5분교사 : 오늘은 ‘-느라고’ 의 의미와 문법적 특성을 알아보고

  리포트 | 7페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.09.02

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  다음 문법 중 하나를 선택하여 강의 교안(초급)을 작성하세요

  지도안학기0000년 0학기 0기과목명외국어로서의 한국어교육실습이름급수■ 초급 □ 중급단원2과수업시간50분교재명(출판사)세종한국어 2(세종학당)쪽수P. 26대상초급학습목표‘-아서’와 ‘-어서’의 문법적 ... 그래도 무척 행복한 하루였습니다.이주행, 알기 쉬운 한국어 문법론 (신정판), 역락, 2019.이수현, Hyperlink "http://www.riss.or.kr/search/detail

  리포트 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.09.13

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  결과 중심 문법 교육과 과정 중심 문법 교육의 차이점에 대한 본인의 생각을 서술하시오

  그를 중심으로 구분해 보면 문법 수업은 결과 중심 문법 교육, 그리고 과정 중심 문법 교육으로 구분될 수 있다. ... 결과 중심 문법 교육2. 과정 중심 문법 교육Ⅲ. 결론 (견해)Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론외국어로서의 한국어 문법은 사실 매우 어려운 개념이다. ... 외국어로서의 한국어 문법 교육론주제: 결과 중심 문법 교육과 과정 중심 문법 교육의 차이점에 대한 본인의 생각을 서술하시오.- 목 차 -Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1.

  리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2021.01.18

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  영화 <소년 시절의 너> 명대사 중 문법 분석

  不管 A, 都/也 B' 형태는 자주 쓰이는 중국어 문법으로, 'A와 관계(상관) 없이, B 하다'라는 의미이다. ... 그래서 영화에 나왔던 명대사들을 골라서, 부족한 실력이지만 여태껏 배운 중국어를 바탕으로 문장에 사용된 문법이나 표현을 살펴보고자 한다.소년시절의 너 (少年的, Better Days

  리포트 | 7페이지 | 1,000원 | 등록일 2023.08.25 | 수정일 2024.01.05

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  [A+][한국어문법교육론]한국어 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미,형태통사,화용 관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용한 활동 교수방법도 포함하십시오.

  서론한국어 교육문법의 문법 항목으로 문법 형태와 문법 표현이 있다. ... 과목명: 외국어로서의 한국어 문법 교육론과제주제 : 한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다 ... 문법 표현1) 의미정보2) 형태통사3) 관련정보2. 문법 표현1) 의미정보2) 형태통사3) 화용정보4) 관련정보3. 문법 표현1) 의미정보2) 형태통사3) 관련정보Ⅲ. 결론Ⅳ.

  리포트 | 6페이지 | 4,000원 | 등록일 2023.11.01 | 수정일 2024.01.05

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  한국어 교원 문법 수업지도안(교안)-문법(V-거나-N(이)나 1)

  학습대상초급 단계학습 목표‘V-거나’ 와 ‘N(이)나 1’을 활용해서 앞의 것이나 뒤의 것 중에서 하나를 선택함을 나타내고 명사를 나열하여 그 중 하나를 선택함을 나타낼 수 있다.목표 문법 ... ● V-거나/N(이)나 1교구화이트보드 세트, (그림)명사-동사카드, ppt, 질문지단 계(분)학습 내용 및 활동(총 50분 수업)도 입(5분)♣지난시간 배운 문법을 간단히 복습한다 ... (그림)명사-동사카드를 활용하여 목표문법을 익히고 문형예시를 통해 구조/형태를 인식 할 수 있도록 한다.(1) V-거나: 동사와 결합한다.받침 X받침 O쓰다 → 쓰거나듣다 → 듣거나T

  리포트 | 5페이지 | 10,000원 | 등록일 2020.06.17 | 수정일 2020.06.25

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  결과 중심 문법 교육과 과정 중심 문법 교육의 차이점에 대한 본인의 생각을 기술하시오

  문법 교육은 문법을 교육하는 것과 관련하여 수반되는 일체의 모든 현상을 가리키며 이를 연구하는 분야는 문법 교육학(문법 교육론)이라 한다. ... (과목 : 외국어로서의 한국어 문법교육론)제목 : 결과 중심 문법 교육과 과정 중심 문법 교육의 차이점에 대한본인의 생각을 서술하시오.Ⅰ. ... 결과 중심의 문법 교육‘결과 중심의 문법 교육’은 특정한 문법 구조에 초점을 두고 그 의미를 밝혀주고 문법 규칙을 이해하도록 지도하는 것이다.

  리포트 | 2페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.12.09

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  [국어문법론] 표준국어문법론 6장 연습문제 1, 3, 4, 6 번

  그리고 활동체 명사에서는 호격이 더 잘 사용된다.명사분류에 대한 문법가들의 의견. ... 국어문법론 6장 연습문제 1, 3, 4, 6 번[연습문제1] 다음 문장에 나타나는 체언을 골라 의미 및 기능상의 특수성을 지적하라. ... 불완전명사는 어휘-문법적 표식을 완전히 갖추지 못한 보조적 단어부류를 뜻한다. 고신숙은 불완전명사의 특수한 부류로 단위명사가 속한다고 보았다.

  리포트 | 9페이지 | 1,000원 | 등록일 2020.12.05

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  다음 문법 중 하나를 선택하여 강의 교안(중급)을 작성하세요

  교사는 칠판에 목표 문법을 판서한다.- 자다. 지각하다.￫ 자느라고 지각했어요.TV를 보다. 늦게 자다.￫ TV를 보느라고 늦게 잤어요2. ... 해커스원격평생교육원 모의수업 지도안학기0000년 0학기 0기과목명외국어로서의 한국어교육실습이름급수□ 초급 ■ 중급단원44수업시간50교재명(출판사)경희 한국어 중급 1 : 문법(경희대학교 ... 몰랐어요.나 : 영화관에 있느라고 전화를 받을 수 없었어요.< 예문 >가 : 컴퓨터를 하느라고 늦게 잤어요.나 : 게임을 하느라고 정신이 없었어요.< 참고문헌 >이주행, 한국어 문법

  리포트 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.09.13

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  다음 문법 중 하나를 선택하여 강의 교안(중급)을 작성하세요

  해커스원격평생교육원 모의수업 지도안학기0000년 0학기 0기과목명외국어로서의 한국어교육실습이름급수□ 초급 ■ 중급단원23수업시간50교재명(출판사)경희한국어 중급2 : 문법쪽수P. 103 ... 활용해 인과관계를 표현할 수 있다.준비물교재, 필기구기타자료연습 자료, 활용 자료 등학습단계시간교수-학습 내용 및 활동시간자료 및 유의점도입5분- 자연스러운 분위기 속에서 목표 문법을 ... 이것이 바로오늘 배울 문법 내용이에요.판서 내용제시(설명)15분- 학습자들에게 ‘-더니’,‘-았더니’를 활용할 수 있는 예문, 상황 등을 제시하고 설명한다.교사 : ‘-더니’, '았더니

  리포트 | 7페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.20

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  다음 문법 중 하나를 선택하여 강의 교안(초급)을 작성하세요

  바르게 사용할 수 있다.준비물교재, 필기구기타자료연습 자료, 활용 자료 등학습단계시간교수-학습 내용 및 활동시간자료 및 유의점도입5분- 대화를 통해 자연스러운 분위기 속에서 목표 문법을이끌어 ... 그럼 이제각자 문제를 풀어 보세요.연습 자료활용(과제)10분- 자료를 통해 학습자들이 배운 문법을 실제로활용할 수 있도록 지도한다.교사 : 이번에도 1번 문제만 함께 풀어 볼까요?

  리포트 | 6페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.20

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  중급 문법 V-느라고, ppt 자료 만들기

  학습목표 ‘ - 느라고’의 의미와 문법적 특성을 정확히 이해 및 활용할 수 있다 . 1) 도입 : 문장 속 ‘ - 느라고’ 의 쓰임 이해 2) 제시 : ‘ - 느라고’ 의 쓰임 정리

  리포트 | 11페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.09.02

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  교수 현장에서 문법을 교수하는 단계를 고려하여, 중급 문법 중 하나를 선택하여 교수 방안을 제시하시오

  [외국어로서의 한국어 문법 교육론]주제: 교수 현장에서 문법을 교수하는 단계를 고려하여, 중급 문법 중 하나를 선택하여 교수 방안을 제시하시오Ⅰ. ... 본론문법 ? ... 단계별로의 차이를 명확히 파악하고자 하며 그래서 그중 중급에 관한 문법교육론의 예를 들어 교수방안을 제시하고자 하며 중급단계의 순서의 문법 ‘-고,-아/어서`의 차이를 통해 이를 알아보고자

  리포트 | 4페이지 | 1,000원 | 등록일 2020.12.02

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  한국어 문법/표현 - 교수학습활동지

  단원명차시3/6학습목표어제, 지난주, 지난 달을 이야기해요.학습내용문법-았/었-을 이용하여 문법을 이해하기기능 / 과제어제, 지난주, 지난 달에 있었던 이야기를 말해보기적어보기준비물교사대표 ... 았/었-을 설명하기문법에 대해 ?았/었-을 함께 읽어보기학습 목표 인지하기10분제시어제, 지난 주, 지난 달에 있었던 이야기 나누기교사가 먼저 경험담을 설명하기ex ? ... 만한 예시를 준비한다.학습자이야기를 할 수 있도록 미리 읽어보라고 한다.단계학습과정교수-학습활동시간지도상의 유의점도입인사 및 출석동기 유발학습목표 읽기학생들과 인사 및 출석 확인문법에

  리포트 | 1페이지 | 2,000원 | 등록일 2020.05.04

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  영문법-동사구의 의미론 요약 (한글)

  < 4 . 동사구의 의미론 > 요약201411756영어영문학과 김혜원시간, 시제, 그리고 동사4.1과거 지금 미래(현재 순간)↑Fig 4.1a과거 - 현재 - 미래지금 이전 지금 포함 지금 이후↑Fig 4.1b의미론적인 3요소 항목은 두 시제로 정리된다. : 현재시제,..

  리포트 | 10페이지 | 1,000원 | 등록일 2020.12.01 | 수정일 2020.12.15

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  영문법_문장유형과 담화기능 요약 (한글)

  201411756 영어영문학과 김혜원11.1 도입서술문-주어가 동사 앞에 존재하는 문장의문문-예-아니오 의문문 : 기능어가 주어 앞에 존재한다.-Wh 의문문 : 의문사 wh-가 문장 맨 앞에 위치해있고 주어와 기능어가 도치된다.명령문- 주어가 없고 동사 기본형을 쓴다...

  리포트 | 5페이지 | 1,500원 | 등록일 2020.12.01 | 수정일 2020.12.14

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  영어 문법 기초 개념 및 연습문제

  노하우 | 34페이지 | 5,000원 | 등록일 2023.02.17

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  (우리말 문법론) 제11장 일과 관련된 문법범주

  제11장 일과 관련된 문법 범주11.1 부정11.11.1 부정과 부정문부정문 : 부정소를 가진 문장 ‘아니(안), 못, 아니하다(않다), 못하다, 말다, 아니다’부정문의 통사 및 의미부정문의

  시험자료 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2019.10.01

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  [한국어문법론] 1차, 2차 토론합본

  한국어문법론 토론 1차주제: 품사 통용에 대한 자신의 찬반 견해를 그 근거와 함께 밝히시오.두 가지 이상의 문법적인 성질을 함께 가진 단어의 품사 처리에 대해 하나의 단어가 여러 개의 ... 또한 한국어는 엄격한 문법규칙보다 의미적 파악이 더 강조되는 언어로서 품사를 엄격하게 규정하는 것보다 문장에서 해당 단어들이 어떤 의미로 사용되었는지 학습자들이 깨닫게 만드는 것이 ... 더 나은 교육 방향이 될 수 있다고 생각한다.한국어문법론 토론 2차주제: 보어 설정에 대한 자신의 찬반 견해를 그 근거와 함께 밝히시오.보어 설정이란 불완전 용언인 ‘되다, 아니다’

  리포트 | 2페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.06.30

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